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- ④ 嵌虛就隊:即將成功的展覽會
- ⑤ 敦化國中:好公民養成記
- ⑥ New Nangane City Explorer:時空漫遊 文學大師 v.s. 城市遊俠
- ⑦ AcTion:幸福平安
- ⑧ 未來計畫區隊:綠色的醫療園區
① 就是有仁愛:多元文化_紙紮
- 2022-11-23
- by MAKAR
▎設計理念
跨領域(社會領域、藝術領域、科技領域)教師在設計與使用本課程時,引導學生除了專業學習之外,更重要的是接納多元文化與文化傳承。
▎遊戲介紹
➣ 遊戲名稱:多元文化_紙紮
➣ 教學規劃:
教學單元 |
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單元名稱 |
探究糊紙工藝的發展,及其信仰意涵 |
教學時數 |
2小時 |
單元學習目標 |
認識傳統糊紙工藝與其信仰意涵 |
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學習情境與引發動機 |
1、以簡報彙整糊紙工藝作品,帶領學生認識糊紙工藝,先能欣賞紙藝作品再進一步了解老祖宗的智慧,從文化獎得主翁文標大師專訪影片及其作品中感受糊紙工藝的博大精深和文化傳承的不易。 |
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教師備課/學生課前自學資源 |
國家文化記憶庫: |
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單元課後學習 |
進入MR環境中預習與複習課程、完成學習單。 |
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學習活動設計 |
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學習目標 |
1.探究糊紙工藝的發展,並能說明其信仰意涵及發展歷程。 |
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學習歷程 |
操作數位工具在MR情境中完成學習,小組討論並填寫學習單,推派代表向全班分享。 |
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學生評量 表現工具 |
學習單、組內互評表與分組合作分工表 |
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教師思考與策略 |
運用許多文獻資料帶學生動手找資料,來理解信仰文化的發展 |
教學單元 |
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單元名稱 |
紙紮作品範例「大士爺」製作、關心文化夕陽產業轉型 |
教學時數 |
2小時 |
單元學習目標 |
保存發揚傳統工藝 |
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學習情境與引發動機 |
希望透過AR數位教材,解析關於紙紮作品範例「大士爺」的製作過程,透過數位教材引發學習興趣並融入3D文化。 |
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教師備課/學生課前自學資源 |
翁文標大師紙紮作品集: |
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單元課後學習 |
操作數位工具在MR情境中完成學習及闖關遊戲,小組討論並填寫學習單,推派代表向全班分享。 |
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學習活動設計 |
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學習目標 |
1. 數位工具在MR情境中參與紙紮作品範例「大士爺」的製作。 2. 關心文化夕陽產業轉型。 |
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學習歷程 |
學習運用策展方式建置MR成果 |
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學生評量 表現工具 |
MR成果、各組分享學習成果 |
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教師思考與策略 |
透過數位教材帶領學生思考知識與科技傳播的可能性和未來 |
➣ 學習單:
主題:多元文化_糊紙藝(異)世界 |
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學校名稱: |
班 級: |
姓 名: |
學 號: |
1. 看到糊紙作品你會害怕嗎?只有喪事才會使用到紙紮作品嗎?還有那些場合會使用紙紮作品? |
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2. 欣賞了廟門口的「六宿」作品,你覺得「紙紮」和「藝術」的距離是?給幾星評價(1~5)?理由? |
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3. 參與了「大士爺」的製作過程,你了解中元普渡為何需要大士爺控場?大士爺的造型特色為何?這樣的民俗信仰給你什麼感受? |
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➣ 設計架構:
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➣ 場景示意圖:
MR數位教材主要場景 | |
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▎設計者介紹
曾裕芬
新北市私立格致中學高中部、高職部、國中部資訊教師
台北市仁愛國中資訊教師
李美惠
台北市仁愛國中理化教師
台北仁愛科技中心主任