教學

1.「跨領域課程」:符合 108 課綱精神,融合自然與綜合領域,學生除學習植物知識,同時學習小組合作,並能探索校園植物之美。

2.「PBL 課程設計」:學生在情境中扮演角色,為推動劇情解出謎題而探索、學習,更能提升動機。

3.「科技融入」:依學習情境不同融入適當的 XR 專案與科技媒材,如童話王國融入 MR 混合實境;探索校園之美融入辨識牌與集點卡;在校園內各植物也附加解說 AR 與延伸學習連結。

防災教育的目的在於讓學生學習到災害發生前的預防、災害發生時的應變,以及災害發生後的處理之正確知識。我們希望培養學生正面積極的防災態度與價值觀,並能以 XR 新媒體的方式模擬實際行動參與、預防、解決災害問題,以減少災害帶來的精神和物質上的損失。

1.融入科技:我們的課程融合了校園實境解謎以及 XR 新媒體。透過這些科技,學生可以在虛擬情境中體驗不同的感官經驗,反思家中對於避難包以及災後相聚點的設定。

2.防災行動技能:我們教導學生各類災害逃生的要領,並學習逃生要點,以獲得一線生機。

3.家庭共識:學生與家人一起討論家庭最適宜的逃生方式,尋找共識,分享彼此在不同狀況下的經驗和方法。這有助於建立「共學共好」的學習氛圍。

1. 使用 短網址 進入光之繪主題學習網頁,點選啟動軟體(MAKAR)的連結,開啟專案。

2. 或直接在軟體搜尋「光之繪」或是「VRLD」找到光之繪的專案後開啟。

3. 依照專案內的指示進行體驗 VR 情境學習。

1. 我們覺得要製作學過的主題的影片,這樣才有把握把影片完整的介紹給大家。有同學提議,我們可以介紹我們在三、四年級實際動手做過的農耕體驗課程,介紹切身相關,而且學過「食農教育」當 VR 影片主題。

2. 這個 VR 影片可以讓整個農耕體驗的學習過程更加深刻,先透過 VR 影片的介紹,讓學生先熟悉整個種植體驗的流程,學生在實際操作時,才可以更加的熟練。老師也可以透過 VR 影片進行遠距教學,讓學生對農耕體驗有更進一步的認識。

1. 我們覺得要製作學過的主題的影片,這樣才有把握把影片完整的介紹給大家。有同學提議,我們可以介紹我們在三、四年級實際動手做過的農耕體驗課程,介紹切身相關,而且學過「食農教育」當 VR 影片主題。

2. 這個 VR 影片可以讓整個農耕體驗的學習過程更加深刻,先透過 VR 影片的介紹,讓學生先熟悉整個種植體驗的流程,學生在實際操作時,才可以更加的熟練。老師也可以透過 VR 影片進行遠距教學,讓學生對農耕體驗有更進一步的認識。

因為綜合課關懷弱勢的課程,我們要選擇幫助一個對象,後來我們選了拼圖喵中途之家。後來我們繼續查資料與參訪,我們發現他們最需要幫助的地方是經費不足,還有要多宣傳領養。

因此,我們舉辦了義賣來捐錢給他們;宣傳方面,除了在校內宣導,我們還請電腦老師教我們,製作線上的拼圖喵 VR 體驗實境解謎遊戲,像寶可夢遊戲那樣,讓玩家扮演拼圖喵培育家,在 VR 環境裡收服虛擬貓咪,這樣只要玩過這個遊戲的人,就能認識拼圖喵裡可愛的貓咪,可以讓更多人願意領養貓咪。

我們結合了幫助拼圖喵中途之家的行動,與元宇宙體驗,使用的是 GOXR 軟體設計 VR 實境解謎遊戲,宣傳拼圖喵待認領的流浪貓;也分享我們做了哪些幫助流浪貓的行動。

我們用 GOXR 設計拼圖喵 VR 實境解謎的遊戲,玩的人可以在不同場景中邊走邊看介紹貓咪的影片、卡牌還有趣味題目等,配合學習單,讓人可以邊遊戲邊了解拼圖喵裡面的貓咪,還有拼圖喵的經營現況,遊戲很好玩,而且元宇宙的設計可以讓還不行親身到拼圖喵的人先線上體驗。

本專案遊戲玩家需操作雙載具進行體驗驗需,使用 MAKR 空間辨識定位投影出遊戲空間,結合 BLOCKLY 語法建置,切換四個遊戲主角存在的議題時空。進入空間後於場景空間中調查場景並與物件互動。同時搭配 LINE@機器人作為故事推進與任務驗證的系統,玩家需操作雙載具進行本專案體驗,拯救遊戲故事主人翁。

本組使用 makar 做為作品設計平台,只需掃描 QR CODE 即可進入作品,在作品中可將準星對準場景物件皆可觸發不同功能。例如打地鼠遊戲中,通過使用準星對準怪獸即可與其鬥智鬥勇!

玩家在進入作品後隨即置身於插畫與現實交織的假想奇幻世界,穿梭於城市,鄉村等特殊場景中。通過回答問題,贏得遊戲,體驗對抗垃圾怪獸保護世界的成就感!

在面對家人離世的難題時,我們被提醒要珍惜與親人共度的每一刻。因此,我們使用 AR/VR 的方式,虛構一位王伯伯和兒童樂園的故事,強跨代情感連結和共享的美好記憶,讓讀者明白珍惜當下與家人的重要,並透過故事傳遞愛與記憶的永續價值。

煉金術師的考驗結合 VR 與實驗,做成沉浸式教學輔助軟體,融合教育與數位科技,在虛擬世界中為學生打造安全的學習環境。本作品以國中理化為主軸,包含正逆反應和熔爐煉鐵。在魔法世界觀下,引導學生進行實驗課程,同時驗收學習成效,糾正錯誤觀念知識,希望藉由悅趣式學習提高學生的學習動機。

本作品期許達到 SDGs 目標 4 Quality Education,提供創新的教育資源,並確保教育的品質和可持續性。

結合理化實驗與魔法世界觀,利用 Unity 引擎開發,將內容呈現于 VR 頭戴裝置中。

煉金術師的考驗有兩個單元,體驗者先進行「顏色變變看」,認識實驗過程中會揮發出毒氣的溴水變色實驗,以及具有毒性及致癌風險的鉻酸鉀溶液酸鹼變色實驗;接著體驗「鋼鐵煉煉看」。瞭解現實中難以觀察到高溫熔爐內部變化與生產過程,各單元分別設置了學習與測驗階段,讓體驗者先以實驗進行學習,再利用情境式測驗檢視學習成效,達到學習目的。

使用者購買禮盒後將夾層內的海報抽出並開始使用。

下載 MAKAR後搜尋臺車九號進入專案後按照專案名稱的數字依序進行體驗。開始後會有車站的專屬人物簡單介紹車站以及該產業的歷史與地位,接下來人物會做一個關於該地的簡單問答。答對後可以蒐集臺車九號的碎片,答錯也有再次回答的機會。結束時會有紀念鋼印所在地點的提示,提供消費者前去觀光並使用同專案火車模型拍照體驗的動機。

馬崗當地孕育許多有關台灣東北角的「海的文化」,而我們在實際走訪後除了發現馬崗漁村是台灣海女最密集的漁村外,漁村內還有因靠海的地理環境而建的獨特「百年石頭厝」。隨著時代的改變,漁村內的種種文化逐漸沒落與人口外流,再加上財團收購土地,使得當地居民的住所可能因此被強制拆遷。希望可以藉此機會讓更多人認識到馬崗漁村,以及了解台灣的海女文化,促使大家有興趣親自造訪馬崗漁村,傳承這些文化。

海女小闖關(闖關遊戲):運用海女採收作物(石花菜、紫菜、螺類)的三種場景以及選取對應的三種工具,讓使用者認識海女採集作物的方法。

漁村歡迎你(觀賞體驗):AR 辨識圖的畫面為馬崗社區發展協會活動中心屋頂上所觀看到的場景,點擊貓爪後,由當地小貓帶領使用者能更近一步看到馬崗的街景,同時居民們也會出現在街道中熱情招呼歡迎使用者的到訪,從原本冷清的街道變得熱鬧起來。